《少年闰土》第二课时教案设计意图(合集)（精选文档）
下面是小编为大家整理的《少年闰土》第二课时教案设计意图(合集)（精选文档）,供大家参考。
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
《少年闰土》第二课时教案设计意图篇一
一、导入
通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文、整体感知
1、师；
请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？
根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土
3、学生讨论后，交流汇报
（一）细读“雪地捕鸟”
①相机点击“聪明能干”
②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？
（出示：“雪地捕鸟”图）
③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。）
（二）细读“看瓜刺猹”
①相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图）
②指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）
“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地„„别把猹吓跑了„„）③对话朗读
师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇）
„„
4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）
点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）
5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
①如果是“高兴”，该怎么读？
②如果是“佩服”，该怎么读？
③如果是“羡慕”，该怎么读 ？
④如果是“惊奇”，该怎么读？
⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？
6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”）你是怎样理解这句话的？
点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。”（帮助学生更容易理解）
师引读，生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）
闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不《少年闰土》第二课时教案
一、导入
通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文、整体感知
1、师；
请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？
根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土
3、学生讨论后，交流汇报
（一）细读“雪地捕鸟”
①相机点击“聪明能干”
②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？
（出示：“雪地捕鸟”图）
③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。）
（二）细读“看瓜刺猹”
①相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图）
②指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）
“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地„„别把猹吓跑了„„）
③对话朗读
师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇）
„„
4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）
点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）
5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
①如果是“高兴”，该怎么读？
②如果是“佩服”，该怎么读？
③如果是“羡慕”，该怎么读 ？
④如果是“惊奇”，该怎么读？
⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？
6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”）你是怎样理解这句话的？
点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。”（帮助学生更容易理解）
师引读，生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）
闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。）
7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点击“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。
三、总结
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业超市
1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。
2、点击出示：作业超市（任选一题）
评一评：少年闰土或少年鲁迅
读一读：鲁迅的小说《故乡》
写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗
知道西瓜有这样危险的经历。）
7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点击“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。
三、总结
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业超市
1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。
2、点击出示：作业超市（任选一题）
评一评：少年闰土或少年鲁迅
读一读：鲁迅的小说《故乡》
写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗
《少年闰土》第二课时教案设计意图篇二
【教学目标】
１、认知目标：
理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
２、能力目标：
快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
３、情感目标：
体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】
了解人物的特点，理解含义深刻的句子。
【教学媒体】
１、硬件媒体：
计算机、录音机。
２、软件媒体：
文字、图形、音乐。
【教学过程】
一、边导入新课边板书
上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。
板书：
少年闰土
二、学习第三段
１、小组学习：
⑴ 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。
⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？
２、讨论交流。
３、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段
１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？
学习方法：
⑴ 勾动词，做动作。
⑵ 查阅资料。
⑶ 有感情朗读。
⑷ 想象画面。
⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。
２、小组学习：
⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑶ 你怎么理第１４自然段。
３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。
（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）
⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。
板书：
扫、支、撒、拉
⑵ 小结：
闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？
⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
过度：
冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）
４、学习“看瓜刺猹”：
⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。
⑵ 把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。
⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。
过渡：
润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。
闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。
５、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。
“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？
板书：
羡慕 佩服
６、理解含义深刻的句子。
⑴ 出示第１６自然段：
啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
⑵ 小组讨论、交流：
① “我们往常的朋友”是些什么样的人？
（富家子弟。）
② “只看见院子里高墙的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）
③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
四、学习第五段
过渡：
正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
１、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。
２、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。
３、以板书为线索总结全文：
从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；
第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；
到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？
４、指名读三、四、五段。
五、选择自己喜欢的段落朗读
六、小结学习情况
１、反馈质疑。
２、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。
七、指导课后思考·练习４
１、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：
第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将它套住了”。
２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。
３、抓特点，不流于形式；
开阔思路，反映与众不同之处。
４、同学间互相启发，练习说一说。
八、布置作业
１、用一段话描写一个人的外貌。
２、完成习题精选的练习。
【板书设计】
雪天捕鸟
少年闰土 夏日拾贝聪明
月夜刺猹勇敢
潮汛看鱼见识广
《少年闰土》第二课时教案设计意图篇三
《少年闰土》第二课时教学设计
同学们，我们上节课认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是--（生答：少年闰土）（出示课件插图一）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着--下面是--都种着--其间有一个--那猹却--”同学们，这是多少年前我记忆中的闰土？（30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象？（引导学生说出闰土给我讲了许多新鲜事、稀奇、有趣的事，我们成了好朋友。
二、新授重点段（第4段）、那闰土带给了我们哪些“希奇的事”呢？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。
自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自
（二）重点研读，体味人物的个性特点。
1、学习“雪地捕鸟”
1、下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。喜欢雪地捕鸟的同学举手，指名读相关段落。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……、从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；
是一个知识丰富的孩子。）
3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？
生师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）
师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还要强调一个词“远远”一词，谁知道为什么要远远的吗？指名回答。师板书：聪明能干
4、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……)师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！板书：知识丰富
5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。
学生美读。师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。
2、学习“海边拾贝”
1、不能学闰土捕鸟了，那就让我们去和他海边拾贝吧。那些同学想去海边拾贝呢？指名读相关段落。
2、闰土到海边捡贝壳时看到了什么？
3、从这里你对闰土又有什么看法呢？（见识丰富）师过渡：红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）
4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。
3、学习“看瓜刺猹”
1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）
2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。学生自由读课文
3、请一位同学说说自己找到的句子
生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”师:谁来读一读这个句子。
指名读课文师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？（捏、轻轻地）（2）大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？
（3）谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。
5、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”
(1)师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？
师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了(2)引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？师板书：勇敢机智 师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）（3）从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔（4）要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。
师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中，闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？师朗诵课文的第一自然段。
师：说说看，你们都看到了什么？师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜，而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜呢？指名回答。生读。第一段师：这既是一幅画呀，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。画节奏（推荐生读。）深蓝的天空中/挂着/一轮金黄的圆月，下面/是海边的沙地，都种着/一望无际的碧绿的西瓜。其间/有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，/向一匹猹/尽力地刺去。那猹/却将身一扭，反从他的胯下/逃走了。
师：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间，让我们一起来读。
4、学习“潮汛看鱼”
师：体验完刺激的看瓜刺猹我们再去干一件有趣的事：潮汛看鱼。指名读相关段落。跳鱼都是什么样子的？ 师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。
三、解疑释惑，升华认识
1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐……）师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！师板书：丰富多彩师：大家看，（师指板书）我们听了闰土的这些事都想去体验体验，当时的我作为一个每天只能呆在家里，连上学 2 都不用出门的少爷，在听了这些事之后又有什么感受呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：（出示课件）
师：
生：
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历
而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
2、请同学们自己来读16自然段，谁愿意读给大家听一听。
生自由读16段。师：谁愿意把这一段读给大家听。
生读：啊……师：我往常的朋友都什么样的人？当闰土在海边时我们都在做什么？四角的天空指的是什么？再读第16自然段，理解句子含着的意思。小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
师：让我们带着自己的感受一起来读吧！
师：对呀啊，就如同学们所言，正是由于闰土与我生活环境的不同，才让我们对彼此的生活感到新奇与快乐，才让我们之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回家去。面对着我们不得不面对的分别，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……我哭是因为……在分别是他会说些什么呢？写下来交流。师：是啊，我们是那样的不想离开彼此，这样的不舍，可闰土还是被他的父亲带走了。
四、拓展延伸，感受友情
师：就这样我们在泪水中分别了，这一别，就别了将近30年，在这30年里，在这两个小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感呢？请听老师课前找到的资料：
在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。当我回到故乡时，母亲对我说：“闰土他每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想见你一面。”
边听边想：你体会到了什么？生师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意，是不是象大家所想的这样呢？请听老师读：我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。
看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不象我们所想象的那样，而是……
师：为什么事隔30年后，当我再次看到闰土却有了这样的感受呢？请同学们自己走入《故乡》中寻找答案，老师期待着与大家课下交流
《少年闰土》第二课时教案设计意图篇四
少年闰土
【教学目标】
1．会写7个生字。正确读写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等词语。
2．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。3．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。【教学重难点】
1．通过理解含义深刻的句子，感受作者对闰土的特殊感情。感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
【课时安排】三课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系？他向“我”讲述了哪四件稀奇事？
二、初识闰土，了解特点
1．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？默读课文，画出有关句子。（媒体出示句子）
（1）“他正在厨房里……用圈子将他套住了。”（2）“他见人很怕羞……我们便熟识了。” 2．闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 3．从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）（媒体出示）比较句子：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他正在厨房里，紫色的脸，头戴一顶毡帽。（2）（媒体出示）再比较句子：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他正在厨房里，苍白的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个银项圈，这可见他的父亲十分爱他，用圈子将他套住了。[来源:中国%教育出 板书：年少 健康 天真 活泼
（结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。）
说明：若学生不知从哪说起，可引导学生做以上的小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。）
三、随文练笔，进行仿写
1．再读描写闰土外貌的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2．理清写作顺序，学习写作方法。（脸──头──颈。）3．体会性格特点。（怕羞）
4.学习外貌描写的方法，练习写一段话，用几句话描写一位同学的外貌。（媒体出示）（1）练习。（2）交流。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
说明：此环节，引导学生学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。在句子的比较学习中，学生初步感知了写作方法，并通过当堂的小练笔来巩固写作方法。
四、再识闰土，探究深读 1．出示阅读提示：
我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。除了外貌描写，写人还可以从哪些方面去写呢？自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。2．学生根据阅读提示学习课文。
3．闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4．用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5．学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；
“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）6．这四件事情中，令“我”最记忆犹新的则是看瓜刺猹。（媒体出示第一自然段）
（1）指名读第一自然段，画动词。
（2）体会“捏”字的准确。（与“拿”字比较）（3）图文结合，指导背诵。
师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容继续说下去？
7．小结：通过刚才的学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
说明：此环节，让学生根据阅读提示学习，这就给学生留有较大的自主学习的空间和时间。通过学习，学生了解了要表现人物的特点可通过人物的外貌、语言、动作描写。多种形式的有感情的朗读，调动了学生学习的积极性。
五、作业[
抄写描写闰土动作和外貌的句子。
《少年闰土》第二课时教案设计意图篇五
《少年闰土》以文带文课
【学习目标】：
1、通过对比读、自己背诵等方式背诵课文第一自然段。
2、通过联系上下文、了解时代背景等方法体会含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过阅读鲁迅的《故乡》（节选），进一步了解鲁迅先生的文学成就。【学习重点、难点】：
2、通过联系上下文、了解时代背景等方法体会含义深刻的句子，【教学过程】：
一、诗句导入（齐读）
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。
许广平《欣慰的纪念》
时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》
只看一个人的著作，结果是不大好的；
你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》
二、独立自学 自学导航第二课时
1、通过上一节课的学习，还有哪些不懂的问题？自己做出标记。
2、背诵课文第一自然段。
三、交流互学
1、自己不懂的问题。
2、同桌相互检查背诵情况。方式
1、组长组织组员讨论交流并准备学习成果展示。
2、大屏幕随机滚动，抽取展示小组。
3、小组展示与其他同学补充、质疑，本环节与第四环节教师点拨相机整合。
四、点拨助学：
通过上一节课的学习，还有哪些不懂的问题？自己做出标记。
①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
解：这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；
西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
解：“素”，向来。“新鲜事”：闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。“如许”：“如此”，“像这样”。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有
如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。
③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
解：这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友—少爷朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
四、以文代文
少年闰土聪明、机灵，知识丰富，英气勃勃，给我们留下了深刻印象。长大后的闰土又是怎样的呢？鲁迅先生的小说《故乡》中是这样描写的——
1.这个脸色灰黄、布满皱纹、浑身瑟缩、举止恭谨、长时间默然不动的中年人，就是闰土吗？你相信自己的眼睛吗？阅读此文后，再回头看看课文《少年闰土》，你心里有什么感受？是哪些因素使闰土变成了个“木偶人”？细读文章，与同学深入交流。
2.作者是如何描写中年闰土的，划出有关语句，与少年闰土的描写相对比，反复读一读，看看能有哪些收获。
六、内省反思
1、这节课有哪些收获？
2、我还可以从哪些方面了解鲁迅？
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