听芬兰之行教育分享有感---纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

今天，我们有幸倾听了两位老师芬兰之行的教育分享，被芬兰先进的教育理念和创新活动形式所震撼的同时，更多的是反思和启发。

芬兰的教学遵循理论与教学相结合的教学原则，注重联系实际，学好理论，重视引导学生运用知识，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力。他们面向生活现实，重视手工教育，强调学生动手做，学生每一项技能的学习的其实就是思考与行动的结合，而且这种教育一直持续在他们整个学习过程中，学生在具体的实践中一步一步的思考、探索、总结、再研究，再探索，再总结，学生在其中逐步获得成就感和喜悦感。实践引发兴趣，实践带来感悟，实践启迪思考。学生在体验中发现，在实践中收获。

芬兰这种扎实的教学实践和创新的活动形式深深地吸引了我，让我情不自禁的为他们发出赞叹！也顿时恍然大悟：我们常常抱怨学生课堂上听讲不够专注，思维的惰性，殊不知，是自己本身教学的守旧和呆板，教学形式的单调和乏味所造成的。作为一名教师，如何把自己的教学活动吸引住学生，如何让自己的教学活动丰富多彩，如何让自己从更多的层面对自己的学科课程做一些个性化的设计。

这就需要我从学科课程的角度去重新审视我的课堂，我在思索并初步尝试着。对于语文学习，学生活动不能少，在活动中学习语言知识，形成语文能力是重中之重。如果把语文课堂变成一个开放的课堂，学生在校内的语文学习同校外生活及兴趣和需要紧密结合起来，把书本知识运用到实践中去，使学生通过多样化、趣味性的语文实践活动获得更全面的发展，这是一件多么快乐又幸福的事。

与其躺着想，不如起来干。我们有一个单元学习的主题是找春天，那么我就设计了让孩子们诵读春天的美文、儿歌、古诗；
讲一讲春天的故事；
描画春天的美景，例如画报、诗配画；
唱春天的歌曲；
走进大自然，感受春光的美好。阳光明媚，这一天，我们班来到张裕瑞那城堡酒庄参加了植树活动。孩子们迫不及待地走近春天，拥抱春天。每个孩子的视角不同，看到的、听到的、闻到的、触摸到的春天也各不相同。最后我鼓励孩子们大胆的加入丰富的想象，用笔记录下他们找到的春天，尽情地去抒发他们对春天的热爱之情。收到孩子们交上来的五花八门的作业，尽管语言还很稚嫩，画笔也有些粗糙，但我相信那是孩子们眼中最美的春天，那字里行间和交错的线条里流露出了他们对春天的喜悦和赞美。

“以人为本，人尽其才”是芬兰的教育宗旨。他们的教育目标就是让每个孩子都能全面发展，注重培养孩子的多元智能，而这种多元智能的发展是在学习资源大量整合，孩子大量实践、体验、合作中实现的。

我愿意俯下身子去倾听孩子的任何想法，哪怕是看似无厘头的表达，因为孩子们的每一句表达都代表着他们认识世界和思考问题的方式。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。给孩子一个机会，孩子会还你一个惊喜！

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