道德养成师德思想内涵分析
师德；
新时代
教师是教育之本，师德是教师之本。新时代国家高度重视师德建设，《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出全面推进师德养成教育，将师德养成视为提高教师整体质量和综合素质的首要任务。师德指教师的职业道德，作为一种特殊的道德形式，它遵循道德发展的规律。从心理学视角看，道德养成包括道德认知、道德情感、道德意志及道德行为四种心理过程，因此，师德的发展也离不开师德认知、师德情感、师德意志及师德行为。本文即从师德认知、师德情感、师德意志及师德行为入手，详细阐述新时代师德思想内涵，为当前师德养成提供依据，从而提高教师思想道德素质，帮助学生身心健康成长。
师德认知即我们如何看待教师这个职业，是对教师职业规范及教师价值的认识。它是师德养成的基础和前提。韩愈说过“师者，传道，授业，解惑也”，教师就是帮助学生传递知识、传授技能和解答疑惑。那么，在新时代背景下，师德要求有没有变化呢？人们对教师的期待又有哪些不同呢？首先，教书育人是教师的根本任务。从古至今，教书育人都是教师的神圣使命，教师不仅仅是经师，更是人师。在教学工作中，教师在传授知识的同时，更应关注学生的人格成长，促进学生身心健康发展。教书和育人二者都不可或缺。其次，言传身教是教师职业的特殊性。在教学活动中，教师的一言一行都对学生有至关重要的影响，在教学活动中，有些教师会忽视自己的体态语言，根据心理学的理论，交流时内容的影响占7%，语气和态度占38%，关系占55%，因此，在教学中，教师不仅应注意讲课内容，也应当注意授课的态度、语气等，同时也应当培养良好的师生关系。“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。”教师要注意自己的言谈举止合乎规范，要慎其言，更要慎其行。再次，关注社会是教师成长的必要条件。社会在加速发展和变化，知识的更新和迭代也越来越快，一方面，教师在传授知识的时候，只囿于书本或以往经验，已经越来越跟不上时代；
另一方面，教师如果只注重知识本身，不思考知识和生活实际的结合，已经不能很好满足学生的需要。因此，教师应主动走出去，在钻研理论知识的同时，多关注社会的发展和动态，努力将所学和社会应用结合起来，一方面让知识发挥效用，为社会造福；
同时丰富备课材料，让课堂更生动；
同时，教师也可以更快成长。最后，学术诚信是教师道德底线。做科研是教师能力提升的重要途径，学校也大力鼓励和支持教师做研究。教师在做研究时，可以有一定自由度，但不应违背学术规范，杜绝弄虚造价等不诚信行为，应戒骄戒躁，不能贪图眼前利益，将诚信时刻记在心间，用自己的真才实学，造福社会。
教师的职业是神圣的，如果对教师这份职业的认识只停留在认知层面，是远远不够的，情感具有更强的驱力作用。如果将情感因素注入教师工作中，更有利于发挥主观能动性，提高工作效率，提升幸福感。教师肩负着培养下一代的使命，只有怀揣着高度的热忱才可能更好的完成工作。师德情感分为三个维度：信念与情操，知识，学生。第一，信念和情操。教师这个工作是平凡的，但却关系着祖国下一代的成长，关系着民族的未来，只有发自内心喜欢这个岗位，将其作为自己毕生的努力方向，才有可能成为一名好教师。教师虽然清苦，但看着学生的成长，也是一件幸福的事情，只有内心真正认同，愿意为其奉献自己的精力和时间，坚定此信念，才能更好完成教育下一代的使命。第二，知识。“师者，传道，授业，解惑也”。作为一名教师，如果没有渊博的知识，不可能很好地完成本职任务。知识的储备水平也是衡量教师专业性的重要标准。有人说，给学生一杯水，教师就要有一桶水。台上一分钟，台下十年功。知识是无止境的，教师应有强烈的求知欲，孜孜不倦地追求知识，尽己所能地充实自己的储备，才有可能备好课，上好课，受到学生喜欢。第三，学生。教学是教与学的过程，教师是教学活动主体，学生也是教学活动主体，为更好的完成教学任务，必须充分调动学生的积极性，积极发挥学生的主体作用，因此，在教学中要充分做到以学生为中心，关心爱护学生。只有学生感受到教师的关爱，才可能亲其师，信其道。心理学中的皮格马利翁效应，讲的就是学生会按老师期待的方向发展，如果教师相信学生，对学生充满信心，学生就会真的成才。
意志是指克服困难，努力完成目标的心理过程。那么，师德意志即克服困难，抵制诱惑，努力做一名好老师的心理过程。在新时代背景下，教师面临着很多挑战，如现在的学生没以前好教了，“00后”“10后”的学生不好懂；
知识的更新速度比以往任何时候都快，学生获得知识的途径也越来越多，各种线上课程也鳞次栉比，教师备课、上课的难度都在提升；
现在的技术发展很快，各种信息技术带来的教学变革层出不穷。教师应从以下几方面增强意志：首先，牢固树立中国特色社会主义理想信念。中国特色社会主义理想信念是灯塔，指引着教师前进的方向。教师要增强对中国特色社会主义理想信念的认同，深入学习，带头践行社会主义核心价值观。教师的本职任务是教书育人，无论遇到什么样的困难或诱惑，思想上都不能动摇，要从国家建设、学生成长大局出发，拨开迷雾，奋力前行。其次，牢固树立终身学习理念。终身学习已经是社会共识，作为知识传授者的教师，在社会快速变化的大背景下，更应该坚持终身学习，不断扩充知识储备，不断学习教学方法，时时更新教育理念和教育策略，专注专业知识的学习，通过各种渠道提高自己，保持专业的成长，做好学生的榜样，做学生满意的好教师。最后，牢固树立改革创新意识。创新是社会变革的动力，是社会发展的源泉。作为一名教师，更离不开创新。教育的对象在变，“00后”、“10后”作为网络的原住民，和任何一代比，他们生活和网络结合的更紧密；
教学的内容在变，知识在快速的更新和迭代；
教学的方法和手段也在变，翻转课堂、雨课堂、云教育等早已不是什么新词。因此，教师必须克服惰性，挑战自我，创新教学方法和手段，努力打造金课。
师德养成的最终目的是塑造师德行为，将内化的师德外显于行为，是教书育人的落脚点。教师是学生的灯塔，指引着学生前进的方向。在教学中，教师应做学生品格的引路人、知识的引路人、思维的引路人、奉献的引路人。首先，品格的引路人。学生的身心是处在不断发展变化中的，具有很强的可塑性。教师的任务是“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会（上接第273页）主义接班人”。“德”放在第一位，教师在教学中，应时刻关注学生人格的成长和塑造，通过言传身教、榜样示范等各种教育方法手段帮助学生不断完善品格。其次，知识的引路人。教师是知识的继承者、传递者，知识是无限的，教师不仅仅应该教会学生学习书本知识，同时教师应该教会学生如何学习，努力引导学生善学、乐学，激发学生学习兴趣，真正爱上学习。再次，思维的引路人。教师应着重培养学生的创新思维。创新能力是国家发展的核心竞争力，教师应运用多种教学方法和手段，调动学生学习的积极性，不断开拓学生思维，在传授知识的同时，提高学生的创新意识，提升学生创新能力。最后，奉献的引路人。教育的根本任务是培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的人才。国家强大了，人民才能真正站起来，教师应引导学生树立坚定地爱国信念，刻苦钻研专业知识，掌握过硬本领，为国家建设增砖添瓦。
师德养成不是一朝一夕可以完成的，师德认知是基础，师德情感是动力，师德意志是桥梁，师德行为是最终目的。师德的发展不一定遵从“知、情、意、行”这四个步骤，它可以从“情”开始，也可以从“意”开始，甚至可以跳过前三步从“行”开始，师德认知、师德情感、师德意志和师德行为是相互联系和统一的。新时代师德思想具有深厚的内涵，从道德养成的视角看，教师在教学中应努力提高师德认知，培养师德情感，磨砺师德意志，争取做一名让人民满意的好教师。
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