培养政治核心素养,提高学生学习能力

我作为新招聘教师，担任了一学年的初二政治教师，下面我将这半年多关于培养政治核心素养，提高学生学习能力方面的感悟进行总结：

首先八年级是中学阶段的转折时期，在这个阶段需要培养学生的政治思维，提高学生对政治材料的分析能力和逻辑能力，为初三理论性较强的政治观点做好充分准备。

思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学，实际上，这既有政治课教材和知识本身存在的问题，也有人们对政治课的偏见。

一、加大关联教学，提高学生整合力，培养学生关注素养

八年级下册的政治教材是部编版新教材，是宪法专题版，有一定规律的。新教材、新体例、新思路……首先，在每课的内容编排上，都是按照介绍主旨、讲解意义、提出对策的思路编写的，也就是政治中常说的是什么、为什么、怎么办三大问题。因此，只要学生能够掌握着一规律，在课堂上跟着老师的思路，就能预见老师接下来要讲的内容，并把问题融会贯通，提高自我学习和分析的能力。其次，八年级的题目安排也很有特点，一般在讲述每一个道理之间，都是通过一个能说明这个道理的材料展示的，每一个材料也都说明了一定的道理，材料和观点形影相随。这就要求学生掌握这一观点，在训练过程中不至于产生离题万里的分析。

但部分教师教学还是仅仅局限在就课本教课本上，很少能够主动积极地去引导学生关注课本之外的人和事。事实上，课堂之外发生的一切才是我们道德与法治学科教学的源头活水。为此，我们要将学生的目光延伸到“窗外”。让学生主动地去关注时事，做到“国事家事天下事，事事关心”。在一定程度上来说，应该是道德与法治学科要求学生必须具备的核心素养之一。为什么这样说呢？这主要是因为一个生命个体，其与社会、与时代的融渗度乃至其参与社会的热情度，都取决于这一生命个体对于时事的关注度。基于此，我们可以说现实中的社会人应该具有这种基本素养——关注素养。作为学生，特别是中学生，不用说也应该具备这种素养。那么，道德与法治学科应该怎样引导学生形成这种素养呢？这就要求我们平时教学要注重对于学生这方面的考查。怎样才能让考查具有实效性呢？首先我们教师要重视这方面的关联性教学。笔者上课时都会结合教学内容，或多或少地引述一些时事人物、时事事件等时事新闻。就课堂环节上，每节课的课初5分钟，我都会让学生说一说最近两三天自己都关注到哪些时事新闻，说给大家听听。之后，让学生自由发言，交流看法或者认识。上文所说的是解决问题的一个方面。另外，我们要注重对于学生这方面的考查，还主要体现在期中、期末考试上。平时要考，中考必考。当然，考试考查时要讲究一个原则，这就是命题要确定好联系点，这一联系点就是要处理好时事熱点与教材知识之间的关联性。

二、创设探究情境，注重过程的引领，培养学生探究素养

对于学生来说，学习不能局限于课堂。事实上，学生学习也不是仅仅表现在学生阶段。终身学习是时代的要求。因此，让学生掌握一种让他们一辈子都会受益的学习方式就显得尤为重要。学习政治不同于学习数学，学数学重在学运算，而学政治重在学观点。学生在学政治的时候，必须树立掌握观点意识，每节课掌握几个观点是一节课的主要收获。对于每一个观点，要按照是什么、为什么、怎么办的思路去挖掘它的内涵。学政治不仅要学观点，也要学习章节之间的逻辑关系，即学习观点与观点之间的关系，所以建立一套逻辑思维程序，也是学好政治的关键，引导学生学会探究性学习就是一个综合性很强的学习方式。之所以说其有着很强的综合性，就是因为这之间涵盖了自主学习方式和合作学习方式的精义所在，情境贴近学生的生活实际，学生有话可说，这样的设计，就是对学生探究性学习的一个比较好的指导方式。这种设计比较直接，它把探究性的一般呈现过程以简单的角色转换的问题方式呈现出来。通过引导，学生自然会遵循着一般的思维逻辑过程，这样就可以做到条理清晰，环环入扣。

同时，现在的中考政治考试是开卷考试，谋学学生感觉教材好学，试题难做，这种感觉是大多数学生都有的，所以对于做政治题来说，首先不要怯题。政治试题一般分两种，一是知识运用性试题，考察学生对知识的理解和运用能力；
二是开放性试题，用于考察学生的情感、态度、价值观和实践活动能力。政治考试中学会变通是学好政治试题的关键，在日常的试题训练中，学生要善于倾听别人的观点，尤其是老师的看法，甚至需要记忆一些老师分析问题的思路和思考角度，以增强认识的深刻性和全面性。

三、拓宽教学渠道，开展适切的活动，培养学生的思维素养

我认为思想品德课的教学理念是教育即是教做人。蒙牛集团董事长牛根生对用人有句话“有才有德重用，有德无才可用，有才无德不用，小事靠才，大事靠德”。学生毕业到社会上靠什么立足，我觉得思想品德课就要解决这个问题。我会让学生多关住新闻学习关心时事，发现新闻背后的信息，培养洞察能力。从小树立为中华民族伟大复兴的责任感和使命感。

学科素养是学生发展核心素养落地的着力点,学生发展核心素养与发展学科素养是可以对接的｡这个任务的完成既要发挥学生的主体作用,又要发挥教师的引导作用｡一句话,核心素养要落地,教师必须要领跑｡因此,作为一名中学道德与法治教师要立足课堂,提升自身的专业水平及政治思想素质,要不断探索适合学生的教学模式,通过灵活的教学手段调动学生的学习兴趣,让学生能够积极主动地提升自己的政治核心素养｡

经过这段时间的教学，我认为学政治还有许多技巧和方法，只要在日常工作中善于琢磨，善于观察和思考，就一定能够找到学好政治课的捷径，帮助学生提高学习能力。对于政治课，既不能掉以轻心，也不必花费太多时间，掌握科学的学习方法，做到事半功倍才是关键。就初中学生而言，培养学生的思维素养，主要是以培养他们的思辨力方面作为突破点，就道德与法治这一学科，相信实践，相信实践的价值，相信实践能够帮助我们、引领我们不断前行，不断成长。

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